Autisme, TSA : Savoir élaborer un plan de Programme Personnalisé d’Intervention (EDUC10)

Construire un plan de PPI basé sur les besoins fondamentaux
Relier les domaines du PPI avec le projet Serafin-PH
Articuler l’approche développementale et l’élaboration du PPI
Déterminer les outils d’évaluation permettant de situer la personne dans sa trajectoire développementale
Schématiser le niveau cognitif de la personne
Différencier procédures adaptatives (préventives des comportements-problèmes) et procédures d’apprentissage
Développer des techniques comportementales (d’apprentissage) adaptées à la pensée des personnes présentant un TSA
Soutenir le partenariat familles/équipe pluridisciplinaire

Reconnaître les besoins physiologiques (santé) comme objectifs prioritaires du PPI
Relier particularités perceptives de la personne présentant un TSA et déséquilibre physique
Analyser un profil sensoriel pour déterminer des objectifs dans le domaine des besoins physiologiques
Concevoir le besoin de prévisibilité comme un domaine-clé du PPI et préventif des comportements-problèmes
Planifier des objectifs d’apprentissage (organisation spatiale, emploi du temps…) permettant à la personne présentant un TSA de vivre dans un environnement prévisible

Concevoir des procédures d’accompagnement et d’apprentissage dans le domaine de la communication
Analyser des grilles d’évaluations fonctionnelles des capacités de communication réceptive et expressive
Choisir et formuler des objectifs d’accompagnement et d’apprentissage
Identifier le lien entre estime de soi et autonomie
Tester le niveau d’autonomie d’une personne présentant un TSA dans une tâche de la vie quotidienne
Écrire des procédures d’accompagnement et d’apprentissage sur la base d’une évaluation fonctionnelle
Choisir des objectifs d’accompagnement et d’apprentissage dans le domaine des loisirs