Objectifs opérationnels

• Maîtriser l’accompagnement développemental, comportemental et relationnel du très jeune enfant

• Participer au projet personnalisé personnalisé précoce

Compétences professionnelles

✓ Rechercher les signes cliniques de l’autisme chez le très jeune enfant pour permettre un accompagnement individualisé
✓ Organiser un accompagnement global à l’aide de modèles d’intervention adaptés
✓ Soutenir l’apprentissage de compétences cognitives pour une concrétisation directe en compétences fonctionnelles

Déroulé Pédagogique

Jour 1 - 7 heures

✓ Compétence visée : Rechercher les signes cliniques de l’autisme chez le très jeune enfant pour permettre un accompagnement individualisé
– Visualiser le développement typique du très jeune enfant présentant un TSA
– Comprendre les pré-requis des interactions et de la communication
– Percevoir l’étendue des compétences sociales
– Identifier les divergences fonctionnelles et structurales du cerveau
– Citer les outils de répérage et de confirmation du diagnostic

Jour 2 - 7 heures

✓ Compétence visée : Organiser un accompagnement global à l’aide de modèles d’intervention adaptés
– Rappeler les recommandations de la HAS pour l’accompagnement du très jeune enfant présentant un TSA
– Découvrir le modèle d’intervention TEACCH
– Découvrir le modèle d’intervention ABA
– Découvrir le modèle d’intervention ESDM
– Comprendre le modèle ABC pour rédiger des étapes d’apprentissage

Jour 3 - 7 heures

✓ Compétence visée : Soutenir l’apprentissage de compétences cognitives pour une concrétisation directe en compétences fonctionnelles
– Comprendre une évaluation développementale
– Généraliser un apprentissage intensif dans tous les domaines de fonctionnement
– Comprendre les priorités du PP via les évaluations, formelles et informelles/fonctionnelles
– Inscrire dans le PP la collaboration avec les familles pour favoriser le transfert des compétences (généralisation)

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