• Maîtriser les fondamentaux des Troubles du Neurodéveloppement (TND) et les prérequis aux évaluations
• Respecter un parcours d’évaluation diagnostique cohérent
• Soutenir une approche pluridisciplinaire qui répond aux besoins de la personne
✓ Repérer les signes cliniques d’un TND
✓ Poser les bases de l’évaluation diagnostique
✓ Expérimenter la passation et la cotation de tests cognitifs
✓ Soutenir les évaluations du comportement adaptatifs et exécutifs
✓ Formuler les résultats des tests dans une approche globale
✓ Réaliser des recommandations concrètes auprès des équipes et de la famille basées sur les résultats des tests
✓ Compétence visée : Repérer les signes cliniques d’un TND
– Définir les Troubles du neurodéveloppement selon les classifications (DSM-5, CIM-11)
– Connaître les Troubles du spectre de l’autisme (TSA), le Trouble déficit de l’attention avec/sans hyperactivité (TDAH) et la Déficience Intellectuelle
– Présenter les troubles des apprentissages, du langage et de la coordination
– Identifier le développement typique vs atypique : repères développementaux
– Comprendre les facteurs de risque/comorbidités associés et l’intérêt du diagnostic différentiel
✓ Compétence visée : Poser les bases de l’évaluation diagnostique
– Rappeler l’importance du diagnostic précoce et multidimensionnel
– Acquérir le cadre réglementaire et les recommandations HAS
– Visualiser le rôle de l’équipe pluridisciplinaire dans le parcours diagnostique
– Initier la présentation des outils d’entretien et d’observation clinique
✓ Compétence visée : Expérimenter la passation et la cotation de tests cognitifs
– Connaître les différents test psychométriques et leurs spécificités
– Comprendre l’apport des tests neuropsychologiques dans le diagnostic des TND
– Visualiser les différents profils cognitifs en fonction des hypothèses diagnostiques
– Comprendre l’importance des observations comportementales
✓ Compétence visée : Expérimenter la passation et la cotation de tests cognitifs
– Connaître l’évaluation de l’autonomie et des compétences adaptatives Vineland-II
– Découvrir les outils d’évaluations des fonctions exécutives : Brief, Conners, Brown
– Identifier et dépister des troubles attentionnels
– Initier l’évaluation des antécédents développementaux et des interactions sociales et de la communication (ADI-R, ADOS-2)
– Comprendre l’évaluation du PEP-3 : évaluation du développement (forces, faiblesses et besoins éducatifs)
✓ Compétence visée : Formuler les résultats des tests dans une approche globale
– Fournir la synthèse des résultats des différentes batteries de tests
– Identifier la corrélation entre les profils comportementaux, cognitifs et adaptatifs
– Nommer les facteurs contextuels et environnementaux qui influent sur l’interprétation
✓ Compétence visée : Réaliser des recommandations concrètes auprès des équipes et de la famille basées sur les résultats des tests
– Présenter la structuration d’un compte-rendu d’évaluation
– Connaître les pratiques recommandées pour communiquer les résultats à la famille
– Comprendre la méthode SMART pour la formulation des objectifs du projet personnalisé
– Reconnaître l’importance de l’accompagnement post-diagnostic
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