Objectifs opérationnels

• Adapter l’accompagnement aux besoins des personnes présentant un TSA avec troubles alimentaires

• Proposer une amélioration du PP de la personne en fonction de ses troubles alimentaires

Compétences professionnelles

✓ Faire le lien entre sensorialité et troubles alimentaires
✓ Compléter son accompagnement par la gestion des troubles alimentaires
✓ Réaliser une évaluation informelle/fonctionnelle des troubles alimentaires
✓ Collecter les éléments significatifs de l’évaluation informelle/fonctionnelle

Déroulé Pédagogique

Jour 1 - 7 heures

✓ Compétence visée : Faire le lien entre sensorialité et troubles alimentaires
– Comprendre les aspects sensoriels spécifiques aux TSA
– Identifier l’impact des aspects sensoriels sur les interactions sociales, la communication et l’apprentissage
– Comprendre l’impact de l’association autisme/trouble du développement intellectuel (TDI) et des autres troubles associés
– Fournir un environnement physique et social adapté par des évaluations formelles/informelles/fonctionnelles régulières
– Spécifier les stratégies d’intervention les plus efficaces dans le respect de la personne présentant un TSA et des RBPP
✓ Compétence visée : Compléter son accompagnement par la gestion des troubles alimentaires
– Découvrir les différents facteurs de troubles alimentaires
– Identifier les origines médicales possibles des troubles alimentaires
– Énoncer les différentes spécificités regroupées sous la désignation de troubles de l’oralité
– Comprendre l’impact des particularités perceptives et sensorielles de la personne présentant un TSA sur les troubles de l’oralité

Jour 2 - 7 heures

✓ Compétence visée : Réaliser une évaluation informelle/fonctionnelle des troubles alimentaires
– Distinguer le trouble alimentaire à évaluer en fonction des besoins de la personne présentant un TSA
– Catégoriser les éléments nécessaires à la constitution d’une grille d’évaluation informelle/fonctionnelle
– Rappeler le contexte de l’évaluation informelle/fonctionnelle
– Présenter la procédure d’évaluation, les consignes de passation et la cotation
✓ Compétence visée : Collecter les éléments significatifs de l’évaluation informelle/fonctionnelle
– Décrire les aspects généraux pertinents
– Indiquer les points de vigilance à travailler en lien avec les aspects généraux pertinents
– Regrouper les résultats de l’évaluation

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Référentiel Qualité ESSMS - HAS

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Cette formation prépare au critère suivant du Référentiel Qualité ESSMS – HAS :

• Chapitre 2 : Les professionnels – critère 2.4.4

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