Satisfaction générale
• Évaluer le fonctionnement de l’enfant
• Interpréter la performance de l’enfant
• Déterminer les compétences à développer pour la vie future de l’enfant et enrichir son PPI
✓ Décomposer les étapes pour administrer l’évaluation formelle/fonctionnelle
✓ Administrer l’évaluation à partir du guide d’administration des items
✓ Compléter le cahier de passation et le rapport d’éducateur
✓ Rédiger le rapport
✓ Rédiger les grandes lignes du PPI basées sur les résultats du PEP-3
✓ Compétence visée : Décomposer les étapes pour administrer l’évaluation formelle/fonctionnelle
– Identifier les éléments de l’évaluation formelle/fonctionnelle et leurs positionnements au sein des RBPP
– Lister les critères exclusifs d’utilisation de l’évaluation, leurs avantages et leurs limites
– Clarifier les étapes de la passation
– Connaître l’apport de l’évaluation dans la construction d’un PPI
✓ Compétence visée : Administrer l’évaluation à partir du guide d’administration des items
– Connaître les items, les domaines d’observation
– Comprendre l’attribution de la cotation
– Comprendre l’organisation de l’évaluation pour sa mise en oeuvre
✓ Compétence visée : Compléter le cahier de passation et le rapport d’éducateur
– Comprendre l’utilisation du formulaire profil/résultat
– Visualiser l’impact de l’environnement sur le niveau performance/compétence
✓ Compétence visée : Rédiger le rapport
– Identifier les forces et faiblesses de la personne présentant un TSA évaluée
– Découvrir les structures et les stratégies susceptibles de favoriser l’usage autonome des compétences
– Distinguer les milieux favorables à certaines compétences
✓ Compétence visée : Rédiger les grandes lignes du PPI basées sur les résultats du PEP-3
– Présenter les priorités d’enseignement et d’accompagnement
– Insérer les priorités de la famille et les besoins de la personne évaluée dans le PPI
– Traduire les objectifs en procédures d’accompagnement/d’apprentissage à l’aide des évaluations fonctionnelles
– Reconnaître la nécessité des protocoles d’enseignement par les évaluations informelles des compétences régulières et systématiques tout au long de la vie
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Cette formation prépare aux critères suivants du Référentiel Qualité ESSMS – HAS :
• Chapitre 1 : La personne – critère 1.10.3 / 1.12.3
Satisfaction générale
Excellente formation qui nous permet de mieux maîtriser l’outil d’évaluation PEP3 et surtout qui nous permet de faire des propositions […]
Formation très intéressante, avec plus de technique pour la cotation. J’avais des connaissances globales pour le PEP3 mais la semaine […]
Merci pour cette formation !! Très instructive, le format vidéo pour s’immerger dans la pratique est très concret et plus […]
